《生活中的推理》反思

         ——紧靠教学思路

章金祥

《生活中的推理》是一堂比较抽象的内容，然而结合学生实际似懂非懂的状况，给教师的引导带来一定的难度。

听完赵老师的一堂课总体的感觉内容比较满，例题和巩固联练习都与生活非常的贴切。美中不足的是教师在引导新课的时候用了图表的方法并找出关键的句子，再一步一步的推理，是比较不错的；然而由于学生本身的基础，对于一些简单的推理，不需要很麻烦的推理过程也能够出现正确的答案，根本不会去理会教师传授的新知。在我看来在教学的过程中有些主题的偏离，思路的转移。

对于小学生来说，要把一个逻辑过程清晰的推出各所以然，或者用我们在教研的时候，老师们所说的“学生不能准确的说出因为所以来”，对于学生是比较难掌握的，甚至出现冷场的。对于本节课的内容，如果没有什么框架，出示例题，学生也能够把正确的答案给做出来；换句话说学生能说出答案且不知道所以然。

既然是新课，必然要有新知，教师必须要把预设和过程统一起来，也就是要紧靠教学思路。《生活中的推理》难就难在学生的推理过程不唯一，但有简易之分。既然是新课，我也建议能否将新课的知识只能贯穿在整堂课中，当然学生有自己的想法不能抹杀，也不能放其不管。新课就要上出新课的目标，学生有自己的想法也要在这个基础上去发挥，紧扣主题。