平时课堂中巩固句型用得比较多的是机械性操练，如采用一些游戏。但我认为学生玩完游戏之后并不能很自如地运用语言，甚至不知道什么时候用语言。这是当前小学英语教学的一个误区。结合个人教学实际，我认为最好设计一些任务型的活动。现举例如下。

（一）奥运之旅

在学习完How do you go to．．．？这个句型时，教师为了让学生更有趣地操练句型，抓住了当时最受人关注的雅典奥运。教师给学生布置了这样的任务：

Suppose you are Tang Gonghong， how do you go to Athen？

Suppose you are Zhang Yining， how do you go to Athen？

Suppose you are Zhu Qinan， how do you go to Athen？

（二）走迷宫

在学生学习完turn left， turn right， go straight后，教师让学生以小组形式走迷宫，看谁以最短的路径走出迷宫。

（三）寻宝行动

以组为单位，一个学生书写寻宝路线，其他同学根据书写的路线寻找。找到宝的同学以及小组可以加分。这一活动不仅激发了学生的兴趣，而且还培养了学生的阅读能力。

（四）找方位

教师轮流叫五名学生站到黑板前，让他们手持五张表示地点的图片，然后让他们听一段文字。

T：The hospital is in the middle．

The cinema is east of the hospital．

The bank is west of the hospital．

The supermarket is north of the hospital．

The post office is south of the hospital．

学生听了以上文字之后，就各自站到自己的位置上，并口头重复这些句型。（Ｏ表示学生）

教师在安排这个活动时以听输入，并设计了游戏，为最后的输出作好了铺垫，培养了学生听、说的能力，巩固了本课重点句型：The is west of the ．

（五）考考你

在学习完turn left， turn right， go straight后，我设计了一个任务（见图2）：

How does the elephant get to the banana？

After getting bananas， which road does he choose？ Why？

学生在回答How does the elephant get to the banana？的时候，他必须知道该怎么走路线，更重要的是会自如地运用turn left、turn right、go straight。在大象拿到香焦后，再问：After getting bananas，which road does he choose？Why？在他们表达意见的同时，实际上也是操练句型，而且培养了学生的思维能力和表达能力。

（六）I’m a little bee．

1．四人小组，齐声说：“I’m a busy bee．”

组员开火车似地说出自己在某个时间做的某件事情。

2．每个学生在说之前，模仿蜜蜂的叫声“嗡嗡”地叫两下，并拍两下翅膀，以便思考。