《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本节课的主要任务是让学生四会掌握farmer,driver,doctor和nurse这四个单词和利用I’m going to be a …句型来表述自己的理想。在教学中，教师利用汉语拼音的正迁移作用，配合多样、有效的教学活动，引导学生在感悟、体验和尝试中得出单词记忆的基本规律，在自然情境中表达出自己的愿望和理想。

一、合理的设计中体现明确的教学目标

1、上课一开始，教师用I have a secret.引起学生的好奇心，并使男女声竞赛贯穿整节课。在课的结尾，教师通过课前设置的评价，结合男生和女生的表现进行了简单总结，并请表现出色的男生队代表揭开了秘密，做到首尾呼应，并且自然引出句型I’m going to be a …，要求学生用句型I’m going to be a …将自己的理想写下来，投入magic box中。在这个过程中，学生积极用所学语言表达自己的理想。

2、在拓展环节中，教师利用幻灯片出示了典型的不同职业的人物，帮助学生复习已学的内容，同时还有意识地渗透了Doctor（博士），football player，basketball player的教学，此外，教师还渗透了复数句子的构成方式：He/She is …  He/She is a …，为今后的教学做好了铺垫。

二、清晰的过程中充满新颖的教学方法

1、在热身环节中，教师设计了Brainstorm活动，出示Dd的卡片，让学生回忆首字母为Dd的单词，从而引出本节课的教学内容之——driver。

2、在巩固和操练环节中，教师设计了写一写、猜一猜的活动，学生两人一组，分别在对方的后背上写单词让对方猜，使枯燥、单调的单词记忆过程变得新奇有趣。

3、在拓展环节中，教师为学生提供了三祖表示职业的单词的词尾变化规律的范例，并设计了若干练习，让学生通过仔细观察，认真总结，从而得出这一类单词的构成规律，达到举一反三的目的。

三、活跃的气氛中展现良好的教学素质

1、匠心独具的板书设计。教师课前在黑板上或好四线格，右侧画一个半弯的月亮，月亮下面有一把梯子，梯子左右分别是男女孩头像，男女生任何一方那个在课堂中表现出色，其头像就会向上移动一个位置，先到达月亮的一组获胜，在授课过程中，教师在四会单词的书写过程中注重规律，将以er结尾用不同颜色标识，帮助学生辨别和记忆。

2、润物无声的情感教育。在选择展示不同职业人物时，教师选择了选择了救死扶伤的南丁格尔和钟南山，积极探索科学奥秘的爱因斯坦，华人诺贝尔奖获得者杨振宁，具有强烈民族责任感的鲁迅，中国航天史上首次进入太空的杨利伟等等，帮助学生树立远大的理想。