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——听周一贯老师《对智慧课堂的哲学思考》后所思

绍兴市北海教育集团   安彩娣

每次听周一贯老师的讲座，都会暗暗赞叹，佩服于周老师的精湛的语言、精辟的观点、精气的神态。他的讲座总是能给我一种新的感受，迫使我加以细细的体味、深深的思考、暗暗地努力。新学期开学，作为学校教师培训活动之一的专家报告上，又一次有幸聆听了周一贯老师的专题报告《对智慧课堂的哲学思考》，产生了以下几点思考：

一、智慧课堂是真正的有效的课堂

在报告中，周老师阐述了智慧课堂的定义：在教师的教学过程中，对本质的把握，对创意的驾驭，即时的洞察，灵活机智地应对，形成优质的课堂教学。因此，智慧课堂是优质的课堂，是有效的课堂。它不是教师的才艺展示，它不需要华丽的装饰，它需要的是朴实、平淡和实在，让学生在课堂中有所得，有所获，身心愉悦，这才是真正的智慧的课堂。

确实，有效的课堂教学应该是师生之间、生生之间的交流与分享。智慧型的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。学生在交流中分享教师的情感和同学的喜悦，教师则在交流中感受学生的心跳，沟通学生的体验。对学生而言，交流意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是一种分享和理解。

二、智慧课堂是一种和谐的课堂

在报告中，周老师引用了郑老师的《我们需要这样的课堂》中的三个观点来说明智慧课堂的特点：并非是秩序井然的课堂——杜绝伪课中的“请你照我这样做”的现象；并非是设计严密的课堂——严防在课堂上走教案；并非是行云流水的课堂——教学要有波折，一波三折才有韵味。他还把智慧课堂比喻成是广阔的田野，在这样的田野中，每个人都可以自由飞奔，快乐倘佯。所以，智慧课堂其实就是一种和谐的课堂。

和谐是教育的追求。构建和谐课堂，用和谐的方法培养和谐的人，其根本目的是促进每个学生最大限度地和谐发展；教学中的民主融洽的师生关系，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现。在和谐课堂中，把教师的主导作用、学生的主体作用、学生之间的合作互学精神有机地结合起来，形成“互相尊重，礼貌交流，共同分享”的和谐氛围，就会使学生愉快地、创造性地学习，让课堂焕发生命活力。

三、智慧课堂需要我们成为智慧教师

在智慧课堂的操作策略中，周一贯老师提出要处理好几对关系，即教会与学会的关系、有法与无法的关系、敏感与钝感的关系、机智与机遇的关系、抓紧与放松的关系。综合这几对关系的处理，实质上就是要求我们处理好教与学的关系。这就需要我们先做一个智慧的教师。学生的智慧来自课堂，来自于教师，来自于生成的教学资源，这些资源可遇而不可求，稍纵即逝的。稍纵即逝的教学资源具有其他资源不可替代的功效，及时抓住才会显出其巨大的作用。智慧课堂的关键就在于灵活、科学地处理各种课堂上的生成情节，把学生的错误、学生的扯谈、学生的提问都引导成有效的教学资源，这需要我们教师有深刻的敏锐性。而要达到这种境界，关键在于我们教师不断提升自己的素质，丰厚自己的积累。这正如周老师结束语中对我们的激励和教育：

智慧来自于读书，要与中外智者不断对话；智慧来自于实践，实践才能出真知；智慧来自于反思，在反思中不断提升；智慧来自于积累，厚积才能薄发。