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《花钟》这堂课，两位教师设计巧妙、合理，很好地把握了这篇课文的重难点，达到了课文的教学目标，但教学风格却迥然不同，让我真正感受到了同课异构的魅力！
陆老师语言亲切，富有感染力，尤其在设计朗读感悟这一环节中尤为突出。感悟朗读是课堂的教学重点和难点。陆老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花，再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽。这一点，教师先在课件上自然出现这一些句子，在感受优美图片的同时，也为朗读感悟作好铺垫。接着通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其是结尾处的集体朗读并表演动作更是达到了朗读的高潮。
金燕老师这堂课给我最大的感受就是“实”。 从直接明了的导入，到词的比较运用，再到开花时间的掌握抢答，都可以看出金燕老师是个稳扎稳打的教师，相当重视基础知识的教学与掌握。而在初读课文，感知“花钟”这个环节，金老师是真正做到了以学生为主体。在这个环节她没有像许多老师那样比较机械地让学生通读课文。而是完全以学情为指导。当学生自学结束以后，金老师即问：“你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？”当学生反馈是第二自然段比较难读时，金老师予以了肯定并耐心地引领着他们一句一句地读了这一段。同时也随文对这个自然段中的生字词语以及重点句子进行了教学。
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