提高校本教研活动的有效性，促进教师专业发展的实践研究

一、课题研究的背景

校本教研作为提高教师实施课改能力和实现专业化发展的重要手段，已被广大教师所共识。围绕教师自己教学中真实问题而开展教学研究活动是校本教研活动的主要特征。校本教研活动不仅仅是一种国际趋势，是新课程实践的需要，是教师专业发展的需要，也是新课程顺利开展的保障。新课程实践过程中，教师必然会遇到各种各样的问题，校本教研活动是一个有效的途径，通过教研活动，解决教师教学的实际问题，提高教师的认识。

近年来，在校本教研的实践过程中，我们不断地探索，摸索出了一些行之有效的教研模式。如“合作互补式”备课，“同题研课式”教研，“小课题”式主题教研，“即席诊断式”教研等。为提高校本教研的质量，学校还建立了四条途径——组建有效的学习团队；校际交流式教研；开展网络教研；班子带组式教研。

事实证明，加强校本教研，不仅是提高教师业务素质和驾驭新课程实验工作能力的必由之路，也是提升学校核心竞争力的重要举措。所以我校将积极响应浙江省教育厅教研室提出的继续“以朴素的方式扎实推进校本教研制度建设”，把“关注教师专业成长，提高教育教学研究的有效性”作为教研创新的指导思想，同时集中更多的智慧探讨新课程背景下加强校本教研，以更好地增强教师的同伴合作意识，问题意识，加强教研的系统性，提高校本教研的有效性，更好地发挥校本教研促学校特色发展与教师专业发展的作用。

二、课题研究的目标

1、构建能进一步推进我校校本教研的模式及教师专业发展机制，实验直接围绕学校自身、教师自身所遇到的真实教学问题而开展教学活动，形成不间断的改革与创新的局面，促进师生共同发展，切实提高教育质量与效益。

2、通过教研模式的构建与实践，营造使教师乐于参与的教研氛围，创设使教师能够研究的条件，提供使教师能探究问题和展现自我的平台。

3、建立促进师生发展的评价机制，推动教研创新，提高教改水平与实效性。

4、建立学习型研究型的校园文化，全体师生能够自觉学习、自主创新，合作交流，培养一个会研究、爱研究的教师队伍群体。

三、课题研究的内容

1、改变角色、工作方式、管理服务行为，培养教师终身学习的意识、合作意识、个人主动反思意识，促使教师形成良好的自主发展意识，把学校建设成一个学习型组织。

2、提出有效的教学研究问题，形成互动交流深入研究的核心，既有专家指导又能共同学习，积极探索和建立以校为本，上下结合、内外结合的校本教研新模式，满足学校和教师的发展需求。

3、建设良好的教学研究导向机制、激励机制和保障机制，保证教师由被动参与转变为主动参与，整体提高教师的专业化水平。

4、探索在年级组和综合学科（尤其是像思品、综合实践活动这些兼课教师组成的学科教研组）开展教研的方法和途径，将校本教研的效益最大化。

四、课题研究的方法

1、文献研究法：在研究的过程中，不断学习教育教学科学理论，指导行动研究，学习并借鉴国内有关校本教研方面的先进经验。

2、行动研究法：在自然状态下一边实践，一边研究，一边解决问题。请专业研究人员对校本教研开展的情况进行观察、记录、评价,课题组成员对有关资料进行整理和描述，反思研究的针对性和有效性，发现新问题并确定下一步的计划和构思，开始下一个循环的研究。

3、教育叙事法：学校管理者、教研组长与教师在日常教学研究生活中，对自己的工作进行反思、研究，记录成教育叙事，通过教育叙事研究探索校本教研的形式与方法。

4、经验总结法：采用座谈会和论文交流的形式，总结校本教研的进展与实效，及时在全校各年级组、教研组推广。

五、课题研究的主要策略

1、实施“自主发展策略”。让教师自主确定专业发展计划。教师根据自己的专业起点、个体需要以及学校现实需求，有针对性地设计自己的“专业提升计划”。学校在制定校本教研计划的过程中，通过与教师座谈、问卷调查、课堂教学研讨等形式，了解每个教师的发展需求，帮助教师评估计划是否可行，一旦计划通过，就制订好“协议”，将教师个人的专业发展计划融合到学校的校本研修规划之中

2、实施“层次研修策略”。实行“合作互补式”备课；开展小课题的课堂教学研究，以满足不同层次教师的成长需求；根据不同层次的教师群体，组建和谐、合作、互助、发展、竞争的学习团队，如青年教师研修班、骨干教师研修班、名优教师沙龙等。

3、实施“博客教研策略”。网络教研，将成为我校开发校本教研的新支点。我们将在“教海拾贝”教师个体经验共享和一月一主题的“塔小教研论坛”的基础上，开展“博客教研”，为教师的专业成长搭建一个更广阔的平台 。

4、实施“评价多元策略”，建立与创新教育和新课程发展相匹配的教师专业发展的评价体系，通过确立“学识”、“教学”、“业绩”等基础性指标，增设“课题实验特色”、“教育教学创新”等教学个性特色的发展性指标，制定出台《教师自主选择申报教学个性特色评价奖项实施办法》，加大对教师教学个性特色的评价力度。

五、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2007年11月——12月）

学校制定“提高校本教研活动的有效性，促进教师专业发展的实践研究”的方案计划，举行校本教研讲座。全体教师学习方案、计划，制定个人发展规划。

第二阶段：实施阶段（2008年元月——2008年4月）

实施校本教研，不断总结经验，组织交流讨论，各组制定教研活动计划，确定研究主题，以专业引领，同伴互助等多种形式落实以校为本的教学研究制度。第三阶段：总结阶段（2008年5月——2008年9月）

在总结阶段，进行资料收集、整理与分析。鼓励教师对自己的教学进行理论总结，写出教研文章或教学反思，要求研究组成员按照分工做好材料的整理、归类、汇总、分析工作，写出课题研究工作小结，最后形成学校的研究成果材料。