《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求我们摆脱过去以教师为中心、以课本为中心、教室为中心，忽视教学生活化的落后教学模式，建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，真正做到教学以人为本，促进英语教学的发展。在教学工作中，我发现陶行知先生的教育思想与课程改革的精神一致，提倡生活教育，注重实践，提倡转变教师观念，提高教师素质，建立和谐的师生关系，从而做到教学相长。我以陶先生的教育思想指导小学英语教学工作，取得了不错的效果。

一、     “读书”一定要“用书”

学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。《英语课程标准》提倡任务型的教学途径，提倡教学活动要贴近学生的生活经历和体验，倡导“learn by doing”。这于陶行知倡导“做中学”一致。他说：“做是学的中心，也是教的中心。”由此，我们小学英语教学应该构筑真实的，贴近学生生活的教学环境，注重学生的体验和感受。那么，如何构筑一个真实的环境？

陶行知说：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”在华盛顿儿童博物馆墙上有一条格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在实际小学英语教学过程中，我们要让学生通过感知，体验和实践，实现教学目标，培养学生用英语思维的能力，促进他们综合语言运用能力的发展。如果仅仅利用学校和课堂来创设真实情境，学生的知识迁移运用能力是不能获得完善的发展的。为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用。

1、师生英语问候

上课时，我也和学生用英语交流，如询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等，并请学生在黑板的左下角标出当天的日期、星期几和天气的图标，让学生一目了然。每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。

课后，我主动用英语和学生交流，不管是我所教的班的学生还是其他班级的学生，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，大家知道遇到陶老师的话，要用英语交流。一天，一个星期，一个月……慢慢地，几乎所有见到我的学生，甚至有些年轻的老师，都和我用英语讲话，例如：“hello/hi, Miss Tao.”、“ Nice to meet you. ”、 “Good morning/afternoon.”、“ Goodbye/ see you tomorrow.” “ Excuse me, may I come in ?”等。学生开始主动说英语了，哪怕是成绩不咋的学生都主动跑过来跟我主动用英语交流。我很开心能看到他们把说英语当成是一件新鲜的事情和快乐的事情。想到自己的尝试能让学生接受，我感到很欣慰，还有些沾沾自喜呢。

慢慢地，学生养成了说英语的习惯，真正的用英语相互交流了

2、课上英语演讲

在教学过程中，我根据学生生理和心理特点，遵循学生学习语言的规律，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。并且为学生提供自主学习和相互交流的确机会以及充分表现和自我发展的空间。

我给学生提了一个建议：每节英语课上，请两位学生各作1分钟演讲。题目自定，自愿报名。在课前想好主题后，用一段文字来表达，然后教给老师修改，再学习掌握，在课上进行演讲。其他学生听，然后回答演讲者或老师的问题。演讲者提高了书写和口语表达能力，其他学生则提高了听力理解能力和口语表达能力。

一开始，只有一些优秀的学生积极参与到这个活动中来，慢慢的，演讲的学生涉及面开始广了，演讲的内容开始越来越丰富了。有的学生用英语介绍自己的家庭情况（包括各成员的名字、年龄、身材、爱好等），有的介绍自己的好朋友的相关信息，有的介绍自己的卧式摆设，还有的讲述一件趣事等，大家开始畅所欲言了，所讲的内容贴近他们的生活，学生积极性很高。  

虽然内容很简单，但却明确的告诉了大家演讲并不是件困难的事情，题材可以来自自己的经历，只要大胆的表达，走出第一步，接下来就很容易向前迈进了。

3、理论联系实际

在学习了如何询问对方职业后，让学生同桌之间相互询问对方父母和亲戚的职业分别是什么，并说说自己将来的理想是什么，了解生活中除了书本中的一些职业外，还有其它的名称，在这时候，教师可以拓宽知识面，让学生了解更多的信息；在教学生学习了一些动物的名称后，可以让学生说说知己最喜欢的动物，并用英语简单的描述一下，让学生来猜一猜，或带学生去动物园观察，学习一些其它的生活中常见的动物的名称；在教学生学习了公共场所的标志后，教师可以让学生在课后收集现实生活中常见的公共标志，并画一画，说说相关的意思，让学生对社会上的一些标志能基本认识；在学习了一些水果名称时，让学生自己喜欢的水果是什么，并学习生活中的其它水果的名称，并尝试着用购物的日常交际用语去商店购买水果等。在学习过程中，使学生既巩固掌握了所学的知识，又结合生活实际，提高了英语口语表达能力，并提高了学生英语应用能力等。

二、     “面向全体”与“注重差异”

在以往落后的教学模式中，有些教师为维护“师道尊严”，使得刚刚绽开的思维之花在教师严厉的目光下或者批评中凋谢。我们要真正让教育做到以人为本，以学生的发展为宗旨，首先就应该“蹲”下来，跟学生平等对话。我们“首先要认识每一个学生，认识他们发现他们的特点，而予以适宜肥料、水分、太阳光、并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”下面我就以特殊教育和差生教育为例，谈谈这方面的感想。

1、特殊教育

 本学期班上转来一个安徽籍女生，长得黑黑瘦瘦，并且由于长期与父母辗转在各个城市，现在的她已经16岁，比别的同学整整大了四五岁，没有一个同学愿意和她做朋友，她也从来不说话，更别提说英语了，对我也是一样。虽然在各方面她可能与其他学生有很大差距，但我不能剥夺她受教育的权利，我应该尽全力去教他，让她感受老师对她的关爱。今天英语课上，我在教quiet时，让学生开火车，反馈学习效果，轮到她时，她站在那里像木头人，我面带着微笑，向她投去鼓励的目光，并说：“试试看，会说吗？很简单的，说错没关系的。”“quiet”轻得象蚊子叫的嗡嗡声终于从她嘴里飘出来，我又惊又喜，并继续鼓励她：“你说对了，自信些，把声音说大些好吗？”她大胆的表达了，大家不约而同的拍手表扬，她脸上也露出了一丝微笑。令我更高兴的是她今天的英语作业完成得特别出色，虽然有个别单词抄写不正确，但是她书写基本规范，看来她还是很想把英语学好的。订正作业时，我和她谈心，让她今后在学习过程中多问，不要怕，在班上，我要求学生们在学习和生活上多关心和帮助她，让她感觉身边还是有许多好心人在帮助她，使她增强自信心，学习很有趣。

这件事使我感觉到，不管是什么样的学生，都是渴望被关心和帮助的，我们应该多关心，不鄙视她，并动员周围的人去关心和帮助他们。

2、差生教育

我尝试着提前教他们新授的教学内容，使他们比其他学生先学到新单词和新句型。我发现，他们的积极性提高了，当我刚说出要新授的某个单词，他们马上举手，想模仿说，那个场面让我感到很安慰，并及时给予肯定和表扬，他们一个个脸上洋溢着得意的笑容。后来，有些更积极的学生开始自觉预习课文了，我还没有教，他们已经回去听磁带学会了。慢慢地，他们开始自信的“说话”了，不再是“哑巴”了。有的学生从此进入优秀的行列呢。

英语是一门语言，学习的目的就是为了交流、交际。生活是人类语言的源泉。事实证明，把所学到的知识运用到生活中，有利于学生英语综合应用能力的提高。在教学过程中，教师要注意以学生为主体，在面向全体的同时，注重学生差异，让每一个孩子都能取得有效的发展。总而言之，我相信，我们如果能用陶行知先生教育思想指导小学英语教学，一定能促进小学英语教学的有效发展。