儿童“兴趣作文”课题研究方案

                          沈  丹

一．研究背景：

传统的语文教学是单一的、一刀切的“封闭式”教学，由于受应试教育的影响，教师只是为教而教，学生为学而学；教师只注重繁琐的分析、讲解、灌输，学生只会机械地复述、死记硬背，培养出来的学生大多是高分低能，写出来的文章要么空洞无物、不知所云，要么语言贫乏、千篇一律，毫无个性。

经调查百分之八十的小学生不喜欢写作文，甚至把写作文看成是一种压力。百分之六十以上的小学生没有自觉写日记或作文的习惯。造成这种现象的主要原因是学生觉得没有可写的内容，无从下笔。面对这种现状，怎样消除小学生写作的畏惧感，培养小学生的习作兴趣，拓宽小学生的习作思路，是每一位小学语文教师共同的责任。

二．课题界说：

兴趣作文，是指学生自主地进行写作，用作文表达自己内心的想法，让学生易于动笔、乐于表达，而不再成为一种应试的压力。

三．研究目标：

培养小学生的习作兴趣，使每位学生自己积极主动地学写作文，并在习作训练中，不断提高写作水平。能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

四．研究内容或措施：

1、确定业务能力强、有科研意识的教师承担实验任务，认真组织理论学习与活动开展，做到有计划、有过程、有成果、有总结。

2、定期开展课题研究活动，力争研有所获。

3、每学期办一期具有个性化特点与品味的实验专辑。

五．研究原则：

1、学生为本的原则。关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。

2、实践性原则。一是倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。二是追求最佳教学效果。

3、因材施教原则。作文教学应因人而异。不同的学生写出来的作文层次不一、各具特点，只有因材施教，鼓励自由表达，写出来的文章才不致于千篇一律。

4、开放性原则。学生的作文只有放在整个社会大环境中进行，只有向社会开放，向生活开放，开放学生的作文时间、空间、形式、内容，才能让学生有话可写，也才能写出有创新精神、有个性特点的文章来。

六．研究步骤：

第一阶段：制订实验实施方案，初步建立“兴趣习作”课题研究的理论。

第二阶段：组织实施，调整完善方案，不断总结经验。

第三阶段：完善“兴趣习作”课题研究的理论，进行成果鉴定。

七．研究预期效果：

学生通过大量的阅读，有能自己选择喜欢的刊物，有了写作的资本，视野开阔了，不再言而无物，写作不再是件可怕的事情了。在品尝了成功的喜悦，获得收获后，学生对写作有了更浓厚的兴趣，向外界刊物投稿，激发写作热情。

八．研究组织：