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“名人教育思想研究会”是树人小学师生的重要实践载体。研究会以加强陶行知教育思想与鲁迅教育思想的研究，找到鲁迅与陶行知思想的结合点；深化“生活教育”实验，回归儿童生活，让教育充满生活气息；促进教师专业发展，提升教育科研水平；强化校园文化建设，彰显名人名校的特色为指导思想。。
| 俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。” 这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，新的课程标准也强调，要重视小学生“态度”“习惯”的培养。因此，培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。如何培养学生良好的学习习惯呢？下面我谈谈自己的看法： 一、要培养学生勤思好问的学习习惯 勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应贯穿在整个教学过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起， 学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。学生由于受年龄小，知识面窄，抽象思维能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此，培养学生勤思好问的习惯，还必须在引发学生初步养成深刻思考数学问题习惯的基础上，在掌握算法的同时，还要理解算理，特别是对易混淆的数学概念，更要调动学生多种感官参与活动。 …… |
| 每次接收一年级的新班级后，总会有家长向我抱怨：自从孩子上了一年级，家长晚上也就成了陪读生。孩子在做作业时,总是东瞧西望,心不在焉,老师布置的作业总要等家长陪在身边才能完成。家长白天要工作，晚上再陪读，每天弄得精疲力尽。的确，现在孩子学习不专心的比例相当高，我曾在班级里做过一次抽样调查，比较严重的占20%左右，有时不专心的占30%左右，也就是说将近一半孩子学习不够专心。作为老师，我也一直在思考：为什么现在的孩子上课听讲静不下心来，做作业心思又集中不起来?这恐怕与家长没有注意从小就培养孩子具有良好的习惯有关。现在孩子上一年级了，教师是否更应该重视培养学生良好的学习习惯呢？ 小学阶段是基础教育的基础，是形成各种习惯的最佳时期，习惯培养一旦形成将是支撑人生的一种巨大的力量。著名教育家魏书生说过：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”当积极的学习态度，科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。 作为低年级的老师，我从孩子一入学就把学习习惯的培养作为班主任工作的重心，我的具体做法是： 一、 抓小抓早，点滴抓起 一年级学生刚入学，对一节课从上课到下课，自己该做些什么，该怎么做，这些课堂常规在心里还很不熟悉。 …… |
| 一、培养学生善于质疑问难的能力 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑问难是开启创新之门的钥匙，在这里能迸射出智慧的火花。我们在语文教学中应当注重培养学生善于质疑问难的能力，可以让学生在自学时去发现问题，提出问题，课堂中随时质疑。教师应充分尊重每一个学生，对于提问抓不到重点，提问幼稚可笑，问题表述不够清晰的学生，不讽刺、挖苦，而更要小心地呵护，保护其提问的积极性，这样学生就会无拘无束，善于发现问题，敢于质疑。我们教师千万不要封闭学生的嘴巴，让他们尽情地问吧，问出乐趣来。 二、鼓励学生运用多种方法进行探究 《浙江省义务教育教学管理指南》中要求教师要“重视学科综合性学习，关注课堂教学的拓展。指导学生在课外开展研究性活动，培养学生主动获取知识的能力”。新教材高段语文课中安排了综合性的学习内容，以提高学生的语文综合运用能力。我们可以让学生通过调查访问、查阅收集、伙伴合作、活动交流等方法途径，把听说读写能力贯穿在整个学习过程中，鼓励学生积极地去探究。 三、充分利用教材中的科学精神感染学生 每册教材将会安排以“科学精神”为专题的内容，如科学家的故事、科普文章等，教师要善于挖掘教材中的科学精神，在教学中用科学精神来感染激励学生，使他们从小爱科学，学科学，激发探索求新、创造发明的意识。 …… |
| 一、在导入时创设生活情境，调动学生学习的积极性。 新课程标准数学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易激发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。例如：教学连乘应用题，我是这样设计的：我们学校的教学大楼有几层？每层有几个教室？数一数我们教室有几张桌子，你是怎么数的？这是学生很熟悉的场景，每天都看到的，接触到的，因此当我出示完问题后，学生感到很好奇、新鲜，情绪高涨，个个都站起来，升着脖子，踮着脚尖，往窗外看；稍后教室里一片安静，他们都在选择用自己喜欢的方式边计算边思考刚才的问题。在反馈时，就连平时不爱发言的学生都能勇敢地举起手来回答问题。例如金涛说：“我们学校的教学楼一共有4层，一层上有4个教室，一共有16个教室。”看着他这么地自信地回答道，接着我又问道：“那你说怎样想的呀？”他说：“因为我们第二层上有4个教室，那么4层就是4×4=16了”。“今天你表现特别好，老师真为你开心，希望你下次也能像今天这样好吗？”我说道，他开心地笑了就坐下了。那根据这些信息，你们又能提出哪些数学问题？小组讨论后同学们都争先恐后地举手回答，得出了许多问题。 …… |
| 现状分析： 《语文课程标准》要求1—2年级认识常用字1600—1800个，其中800—1000个会写。识字量大为增加，这有利于学生边识字边阅读，较快地进入阅读阶段。 可是，现行课堂教学普遍存在一个现象：教师一个字一个字教读音，分析字形，讲解字义，再让学生机械抄写。有的教师在写字训练过程中还忽略了几个重要的环节，没有突出学习语文的实践活动。比如教给正确的写字姿势、运笔方法，指导使用田字格。一些教师只注重写字结果，不管写字过程。一次写差了重写，重写差了再重写。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，仍是强调一笔一画，学生被动地拼凑，最多不过让学生多写几遍而已。而教师和学生则因课堂时间有限，感觉十分吃力。这样的识字教学严重扼杀了学生的思维能力、观察能力，使学生一味地读死书，死读书。 结合《新课标》，笔者认为可从以下几方面入手。 策略： 一、打：打好识字基础。 语文课标第一阶段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第5、6条列出，规定汉语拼音的功能是帮助识字、查字典、学习普通话。这一功能充分说明汉语拼音是小学生学习语文的基础，是学生识字不可缺少的的工具。所以打好识字的基础的关键是“学会汉语拼音”。 …… |
| 【摘要】陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论中的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于我们英语教学改革具有十分重要的指导意义，我们在教学中应努力实践陶行知生活教育思想，教学中以突出"生活"为主，着力构建“生活化课堂”。教育的真正目的,不是达到对知识的理解,而是能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用。 |
| 6月10日，绍兴市树人小学在陶行知教育理论的指导下，奉行“生活教育”的伟大理论，开展“生活教育与人的现代化发展”的教学实验，经过十几年的拼搏，终于迎来了第五轮课题实验的结题报告会。省陶研会的领导、市陶研会领导、市教科所所长等参加了本次教科节的活动。 |
| 陶行知纪念馆位于歙县城内小北街。1984年由崇一学堂旧址改建，陶行知少年时曾在此读书。崇一学堂房屋建于清光绪年间，坐东朝西，三间两进，中有天井。原为住宅，1905年歙县耶酥教会在此创办崇一中学堂，简称“崇一学堂”，占地约500平方米，前进为教学区， 后进为生活区。扩建成陶行知纪念馆后，大门为东向，用青灰色水磨砖砌，黟县青石门额镌刻胡耀邦手书“陶行知纪念馆”六个填金大字。门厅正中设陶行知胸像。后进为展厅，陈列陶行知的生平事迹、历史照片、手迹、图表、实物等。宋庆龄题词“万世师表”匾额挂在主厅内。在崇一学堂宿舍，北室陈设三张单人床，东侧床边写有“陶文 睿床位”五个字，墙上留有陶行知当年题写的座右铭：“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献。”他后来的丰功伟绩足以说明他确实这样做了。 |
| 那是星期五下午第一节课，我刚进教室便看到四、五个男生汗如雨下，头冒热气忐忑不安地坐在位子上。我便断定他们是刚从篮球场上“凯旋而归”，而且是不到铃响不死心的“英雄”。这个样子，还怎么上课？不说他们自己，其他同学的注意力早就被他们吸引了。真想狠狠批评几句或掉头就走。仔细一看我又发觉这几个活跃份子都是班跳绳队的成员。 …… |
| 陶行知是一位既有言教，更有身教的人民教育家，他律已甚严，以身作则。 古人曰：“吾日三省吾身”，而陶行知则“每天四问”。1942年7月，他在重庆育才学校三周年纪念会上提出“四问”的内容，就是每天要反躬自问身体、学校、工作和道德上有没有进步，进步了多少。他认为道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领越大，就越会为非作歹，残害人民。他曾大声疾呼，要全校师生“建筑人格长城”。 他自己就是用他的实际动来“建筑人格长城”的。在育才学校，就流传过一个关于陶行知的两个口袋的故事。 育才学校是陶行知和全校师生赤手空拳办起来的，有时全校师生几乎无以举炊，陶行知东张西罗，左支右绌，迫不得已就停止体育锻炼，每天改吃两顿稀粥，以勉强维持生活。在这样艰难困苦中，有人劝陶行知把育才停办了算了，但他坚决不答应。他发动全校师生走街串巷，向社会各界热心人士募捐，度过一个又一个难关。 陶行知带头外出募捐，并宣布一条纪律：募捐来的钱涓滴归公，在任何情况下，任何人不得借故挪用分文。他自己是这样说的也是这样做的。他的上衣缝有两只口袋,一只袋公款，一只袋私款。有一次他到远处去募捐，走访了好多地方，募捐了不少现款，袋里装得满满的。 …… |