今年暑假，我认真拜读了美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯的名作《朗读手册》，真是受益匪浅，使我以往在教育孩子阅读时所遭遇的困惑豁然开朗，尤其是以下五个观点：给我留下了深刻的印象，下面一一加以阐述。

观点一：“如果是我读书给孩子听，他的阅读能力怎么会进步呢？”

这个问题恰好跟我以前的想法不谋而合，我认为在孩子不识字时，朗读给孩子听，阅读能力肯定会进步，而当孩子掌握了许多字词后，应当多点自我阅读，而吉姆认为，读书给孩子听，听力的进步有助于阅读理解能力的进步，当大人读书给孩子听的时候，有3件重大的事情同时发生：（1）孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系;（2）家长和孩子同时从书里学到了东西;（3）家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里，这些字传到了耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里，所传输的字多到一定程度之后，就自然转换成可以说出来，写出来及阅读中的词，那么表达、写作理解能力也就提高。有道理！

观点二：“读书给10岁左右的大孩子听,是不是在浪费时间?”

以前我也觉得给10岁左右的大孩子读文章，是否有点浪费时间之嫌，但阅读了《朗读手册》，我明白了当我们试着让孩子对阅读产生兴趣时，我们如同在向他们推销，而朗读故事是一种令人愉悦的广告方式，学生往往喜欢教师朗读过的读本来阅读，这样教师就可以有目的地引导学生看一些有益的书籍，所以当老师朗读给学生听时（无论学生大小），都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书，并没有浪费时间，反而节省了学生选择读本的时间。

观点三：“到孩子多大时，该停止给他读故事了？”

《朗读手册》中告诉我们：朗读故事给孩子听是“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”。而我以前总是认为，给幼儿（４——７）读故事听是很有必要的，因为他们的识字量少，词汇不丰富，自己看不懂，而小学中高年级的学生，已掌握了常用汉字，应该可以自己阅读了。但吉姆教授却告诉我们：孩子听故事的理解能力和阅读能力之间存在很大的差异，而前者往往高于后者，孩子要在八年级时听力和阅读能力达到相同的程度，而之前孩子能够听懂并理解那些复杂有趣的故事，却无法自己看懂故事书，故可以给孩子读一些程度稍高的书。

观点四：要不要看“经典著作”？如果学生看经典文学作品，那他们该看什么书？

一向以为，经典著作集文学之精华，要求孩子必须阅读，看了《朗读手册》，渗透吉姆教授“轻桦易读”的观点，发现原来孩子们并不喜欢看这些书，只是学业的需要不得不看。那些学生不看精典文学作品，他们该看些什么书呢？书中认为“要趁着年纪小的时候贮存记忆。人们需要吸收大量的奇闻逸事，闲话八卦及情感经验。获得大量信息后，理清头绪的恰当时机便会出现。不必担心什么书还没看，或每个人都该看什么书。”也就是说，学生需要大量接收信息，多看书，看感兴趣的书，这样肯定会更有收获。

观点五：看电视和阅读的效果有什么不一样吗？

观看电视和读书有许多明显的差异：1、看电视和阅读完全相反。由于广告的关系，电视节目被分割，使观众只需要短时间集中注意力就可以了，而相反，孩子在阅读书籍时，则需要长时间地集中注意力。2、对年龄较小的孩子而言，看电视是一种不用社交的经验，而阅读则需要互动，并不是只接收信息而已。3、电视使孩子没有机会使用最重要的学习工具——提问。而孩子提问可以得到最好的学习效果。4、电视剥夺了孩子学习语言最重要的课程——与家人的对话。研究表明：电视的确是家人之间对话的最大阻碍。5、电视造成了孩子观念上的误解。尤其是广告，电视无法鼓励人们从头到尾去思考问题本身，反而让人们只愿意用最不费力的方式解决困难。6、和其他各种形式的印刷品比较起来，电视所传授的词是最少的。