新“动”，另孩子们心动

——有感于新课程标准下的手工课教学

皋埠镇中心校    袁朝英

新学期伊始，当知道自己再次认教二年级美术时，不禁有些“得意”了，那不是“温故而知新”了嘛！

拿到教材，翻书一看目录，真的是“为难”了学生，“为难”了我。22课内容，掐指一数，居然有13课都是手工课，说它“为难”我们师生，就因为我已经有以往的经历了，老是有学生不带材料，或者带不齐，上起来真是没味。

第一次手工课，我打算给学生个“下马威”，利用美术课下课前5分钟，提醒学生我们下节课要做什么，应该带什么材料，并在黑板右上角写好课题——“多姿多彩的课程表”（用彩色粉笔书写“多姿多彩”），上课的日期，所带的材料。

当进入教室后，就看见大部分同学的桌上都摆满了各种颜色的纸张和小剪刀，但角落里还是发现了低着头的同学，不用说，自然是没带了，虽说是意料之中，但是为了“杀一儆百”，我还是特意让那些同学站一下，给予警告，并提出在今天的课堂上要有个“好的表现”。

课堂就在准备就绪中开始了，学生在我的指导下一步步进行着，当我提出怎么把表格画得漂亮时，马上有学生“献技”：“如果画不圆，可以画成云朵的形状。”“如；过要画长方形的话，可以画在铅画纸最边上，这样只要画两条边就好了。”为了把格子画均等，小朋友们马上想到了，把直线平均分，算一下每格是多少。果然，都设计出了自己想象中的图形，看着这些，我都被他们所

再看那些没有带材料的家伙，

从那以后的美术手工课，学生都在热情洋溢中进行，刚刚上完《闪光的星星》，学生就兴致勃勃地问：“老师，下节课我们带什么东西？”“老师，看，我已经把陀螺做了，还会转呢！”又有学生兴奋地介绍着自己的陀螺。

看着这些，我感到有趣，感到意外，更感到欣慰，

美术新课程标准从美术学习方式出发,划分出“造型*表现”、“设计*应用”、“欣赏*评述”、“欣赏*[评述”、“综合*探索”四个学习领域。这四个学习领域在具体在设置课程时又是相互融合不可分割的，一个教学内容常设计多个方面，手工课不在以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每个堂课中。

例如，《壶的聚会》、《转啊转，纸陀螺》、《小小建筑师》