关注“主题图”的人文性

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的主题图，生动有趣的故事，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学赋予生命，融入了生活气息，让数学变得可爱，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教师在关注“主题图”生活性，情景性的同时，还应关注“主题图”的人文性。

【片段1】：

（教师出示教材上植树的主题图）

师：今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。

师：你们知道植树节吗？是几月几日？

生1：3月12日。

师：每年的植树节，全国许多地方都组织植树节活动。据统计，去年的植树节我们绍兴市就植树约500万棵。谁能说说植树有什么好处呢？

生2：植树造林可以抵御风沙，防止沙尘暴。

生3：植树可以绿化环境。

生4：植树造林可以能够防止水土流失。

生5：植树可以净化空气。

生6：树木能够吸收人体呼出的二氧化碳，为人们提供新鲜的氧气。

生7：日常生活中有很多地方都需要木材。

师：同学们知道得真多，人类的生存的确是离不开木材。我们要保护树木，保护森林。你看同学扪种地多起劲啊！从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？

生：这两个年级一共植了几课？

师：谁来解决他提出的问题？

……

【片段2】：

  （教师出示实验教材第六册11页景点的地图）

师：这是我们的家乡，你看看地图的外形想什么啊？

生1：像一只公鸡。

师：说得真好。看来你对于自己的家乡还是挺了解的！我们祖国有许许多多壮丽的景观。你们能用自己掌握的新知识来介绍景观吗？

生2：这是我的家乡，长城在我家乡的北面。

师：我们来一起欣赏一下长城。

（学生纷纷发出惊讶的声音）

师：长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以高大、坚固、气魄、雄伟成为世界上的一个伟大奇迹。

师：秦始皇陵兵马佣在哪？

生：在家乡的中间。

师：秦始皇陵兵马佣被誉为世界第“八”大奇迹，吸引了很多外国朋友来参观。

生：敦煌莫高窟在我家乡的西北面。

师：敦煌莫高窟蕴藏了许许多多的壁画。

生：布达拉宫在我家乡的西南面。

……

【反思】：

①.“育人德为先”。新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。“主题图”提供了丰富的教学资源，关注“主题图”的人文性，有机的渗透德育教育。片断1教师利用植树的主题图，让学生阐述植树造林的好处，从而明白人类的生存离不开树木，使学生反思自己平时的一些行为习惯，促使学生养成保护树木的意识和习惯。片段2结合主题图，教师在完成教学目标的同时，发掘其文化内涵，让学生领略祖国的锦绣风光，使学生感知到祖国的伟大，培养学生热爱祖国的高尚情操。如果每一位数学教师都能在教好数学的同时，把德育渗透于学生心田，那么对于学生的成长将是极其有意义的，并且还可以使数学不再枯燥。

②.在课堂上体现与课堂内容相关的人文性，教师平时要做教材的有心人，做课堂的有心人。要善于思考，要善于钻研教材，要善于挖掘教材主题图所蕴涵的人文性。同时也要知道“强扭的瓜不甜”，课堂需要的是水到渠成的人文性，而不是牵强附会，更不是喧兵夺主，使之成为一堂科学课或者是德育课。人文性的渗透只是锦上添花，数学课还是应体现其本身的数学味。

总之，数学不是知识和方法的简单汇聚，数学课堂也不是简单的知识和方法的教学，应该使学生通过数学学习，得到心灵的滋润。