一

加强校际交流，促进共同发展

-----参加校际交流活动有感

到蕺山中心小学学习的两周多的时间里，关于校际结对的会议和活动已经参加过三次了，我们对绍兴市越城区和蕺山小学的校际交流活动有以下感受：

一、计划全面、思路清晰

3月18日下午，越城区城乡校际结对帮扶工作座谈会在蕺山小学会议室召开，在我们的要求下，方校长安排我们旁听了会议。会议由越城区文教局党工委赵副书记主持，主要议程是城区五所中心小学交流2008年帮扶工作计划。（越城区小学帮扶格局是一所城区中心小学与两所或三所农村完小结对）

归纳五所学校的工作计划，基本都体现了以下三个层面上的内容：学校管理者之间的携手发展；学校教师之间的互助交流；学校学生之间的友好互动。学校管理者手拉手的形式有校长负责共同制定帮扶工作计划、制定帮扶制度并定期检查和考核、科室之间互相交流和探讨管理中的问题等。教师具体帮扶的形式有每月抛出一个新问题让教师进行实践反思、实践研究、经验交流；每季度一次的专题报告、专题座谈；每学期一次的教育沙龙活动；每年一次的教学基本功展示活动；教科研方面有师徒同台献课、教研组互相交流、共同做课题（如：“城乡教育共同体的研究和实践”）等活动。学生帮扶的形式有（1）“五个一”活动（交一个朋友、写一封交友心、送一份礼物、为小伙伴做一件好事、学一种新本领）；（2）城乡学生相聚活动（城里孩子到农村学校听一天课，生活一天）；（3）和小伙伴一起学活动（利用城区学校教育基地）；（4）体验生活（我把小伙伴带回家）等。

二、经常交流、形式灵活

蕺山小学校际交流活动较多，形式也比较灵活。我们先后参加了两次活动。一次是到绍兴开发区的柯灵小学参加“蕺山柯小校本文化交流”活动，一次是到越城区龙洲双语实验小学参加两校“校长学习日”活动。本周还安排了为苍南龙港白沙小学进行师资培训、教研活动，以及送书、支援多媒体设备活动。

到柯灵小学进行交流活动的人员是：校级领导4人，各处室中层7人，语文教师1人，共12人。活动内容有三项：第一项内容是对口处室之间交流学习；第二项内容是由越城区教研室主任做了《关于农村学校校本教研的思考与实践》的讲座；第三项内容是由蕺山小学的两名教师上两节研究课，而后双方学校的教师就和谐课堂的构建、学生学习的合理评价等进行了交流和探讨。在处室交流环节中，柯灵小学大队辅导员的一番话令人回味。他认为现在少先队组织在学校教育中还没有完全发挥出应有的作用，原因就是我们关注“学”远远超过关注“生”。他说：学生的“学”是学习文化知识，学生的“生”其实比学更重要，“生”有三层含义：一是生命，我们应该关注生命教育；二是生存，我们应该对学生进行挫折教育；三是生活，我们应该让学生体验丰富多彩的生活。如果学生能够在这三个方面有更多的收获那就是三“生”有幸了。我觉得这位老师的话形象地道出了现在素质教育中仍然存在的问题。

到龙洲双语实验小学参加活动的是四位学校领导。首先，听了一节地方课程《魅力在古城》中《历史街区》一课，教材是由绍兴市越城区教研室主编的一本《越文化教育读本》，和我们的《天津与世界》类似。这套教材一共有六册，供四、五、六年级的学生使用。绍兴被称为没有围墙的博物馆，自然风景秀丽，建筑风格独特，历史人文荟萃，这为地方课程提供了丰富的资源。听地方课程我还是第一次，因为我们平时听的大多是语文、数学、英语课，所以感觉很新鲜。课后，大家对这节课进行了讲评，无论从知识性、趣味性、思想性结合的角度，从对教材挖掘的角度，还是从课堂准备与课后拓展的角度都谈了大家的看法和意见。接下来，两所学校校长还有一位幼儿园领导对2007年的工作进行了回顾和总结，对2008年的工作计划进行了交流。在他们的交流中幼儿园的“亲子园”活动让人感觉很有新意，指在每周六2：30——4：30这个时间段里可以由父母带孩子（2——3岁）到园里参加活动。活动流程分为：大型玩具、亲子操、礼节游戏、动手游戏、吃点心五个板块，这些活动都是父母和孩子一起做的，通过这些活动让孩子熟悉、喜欢幼儿园，为顺利入园做好准备。

通过旁听会议和亲身参加校际交流活动，我觉得，这种考察、体验、探讨是非常有益的，思想的碰撞，迸射出智慧的星星点点，潜移默化地改造着自己的教育观。

反思我们在城乡学校手拉手工作中可能还只是停留在教师和教学这个层面上，领导之间、部门之间、学生之间的互动还没有真正开展起来，互助交流活动还不够扎实。我想：越城区的城乡学校帮扶工作经验，值得我们借鉴。

二

感受蕺山小学教师、领导文化

——参加学校会议有感

到蕺山小学学习三周以来，全体教师会、校长办公会、行政扩大会，大大小小的会议已经参加过六次，以上周全体教师会和行政扩大会为例谈谈我的感受。

每周一中午12：20是每周一次的全体教师会时间。顺便交代一下，学校有食堂，每天中午全体教师和95%以上的学生在学校用餐，午餐后到下午第一节课这段时间为“学生午间文化活动”时间，包括体育、音乐、书法、绘画等俱乐部活动、班级读书活动等，一些教师的活动（如：基本功竞赛、队会课展示、优质课评比等）也经常利用这段时间进行。作息时间是：早上教师8：00上班，下午4：50下班；学生早晨8：20到校，上午8:30上第一节课，下午1：30上第一节课；上午三节课加一个大课间活动，下午低年级上两节课（周三三节课）、高年级上三节课，没有体育课的那一天加一个课后体育大活动，眼操上下午第二节课前各一次。

上周全体教师会的大致内容是：朱曼老师（政教主任）为大家做了关于《春季如何保健养身》的讲座；金书记向大家报告本周食谱有所调整；两位副校长通报了近期教育教学活动的一些情况和安排及上一周发现的问题；最后是方校长讲话。

方校长就有关“教育的有效性”谈了自己的观点和看法。他结合上午升旗个别班级纪律松散、低年级有学生踩踏草坪、有些老师没有及时发放学校宣传品、有学生书法课不带笔墨、实验室凳子摆放不整齐等现象，向老师们抛出了几个问题：我们该怎样以低成本、高效率完成好教育教学工作？检讨一下我们的工作方法对不对？思考怎样把教育的有效性提高到一个新层面？他由金书记建议给所有退休教师拍一张风景照，洗出来送给他们这件事（因为近期退休教师要到学校填一张表格，到学校只为填一张表格，金书记认为是索然无味的一件事，如果填表时为他们拍照留念就感觉不一样了），想到学生马上就要组织春游活动了，为了让春游更有意义，给学生留下难忘的记忆，能不能让学生自带照相机，去组织摄影比赛？老师能不能平时为有进步的同学拍一张照片，亲自送给他，以此鼓励学生，让学生留下终身难忘的印象。

接下来又召开了行政扩大会议（16人参加，除了四位校级领导外，蕺山小学有12位中层领导，均为学校任命），方校长同样就“管理的有效性”与大家进行了交流。他说：学校管理不同于企业管理，还没有一个行之有效的管理机制，你们既是指挥员又是战斗员，是兼顾型的，事情多、感觉累。首先做好战斗员，再做好指挥员，但是作为领导，指挥也很重要，你们反思一下哪些人做到了在做好自己本职工作的同时管理也没有落下。对大队辅导员三大报刊的征稿工作和教务及时安排好代课等给予了肯定，对教务没有及时统计中午老师管理班级是否到位的情况及电脑的维修教师不满意等问题对大家提出了要求——工作要讲方法，要肯动脑筋，要提高管理的效率。

通过几次参加会议，我有两个感受：一个是蕺山小学教师文化是比较浓厚的，每次会议前的教师讲座就是例证，讲座内容丰富，既有育儿经验又有保健知识也有专业探讨，今后肯定还会有更多更新的内容。一个是领导很讲究工作方法，如方校长对发现的问题，不只是就问题谈问题，而是启发大家思考、反思、总结。用理念引领大家，而不是用权利领导大家，我想，这就是领导文化吧！

三

学校在交流互动中发展

来到绍兴市越城区蕺山中心小学两周的十个工作日中，学校先后接待来自上虞市、金华市、广东东莞市、天台县、新昌县的局长和校长的学访五次；本市、区内的交流两次，其中一次是市教育局确定的帮扶学校——柯灵小学，另一次是区属学校——龙州双语实验学校。我全程参加了六次交流活动，认为学校领导对交流活动非常重视，学校在这种广泛的与其他学校的交流与互动中不断进步，不断发展。

交流接待的形式大致分为两种：一种是接待外省市校长学访，首先参观学校环境，然后异地校长带着一些问题与方明江校长一起交流，例如：如何经营好一所学校、如何调动教师工作的积极性、在推进教师专业化成长和落实教育科研方面的具体做法以及校园文化如何建设等问题进行深入地探讨。另一种形式是本市区内部校际间的交流与互动，（也是在扎实落实市、区教育部门的工作要求），活动内容非常丰富，一般包括三个层面的交流：一是管理者之间的交流，包括互派干部、交流管理经验等；二是教师之间的互动，结师徒对子同台上课、优秀教师送课、互相听课、教研组之间互动结对等形式；三是学生之间的交往，包括交一个好友、互通书信、互赠礼物、互学本领、互相体验生活等形式。

对校际间的交流，我有两点思考：

一、在交流中宣传了学校

每一个校长都愿意自己管理的学校成为名校，那么我认为：名校是师生干出来的，也需要校长去宣传的（不知这种说法是否科学，有待推敲）。办学特色不去宣传，别人怎么会知道。宣传有技巧：要实事求是地说、大胆地说、毫无保留地说。我觉得蕺小方校长在宣传学校方面做到了以上几点。不管是接待外省市慕名来参观的学校领导，还是与本市区内的学校的交流，方校长会抓住一切机会宣传学校，介绍办学特色，发放宣传材料，就连客人喝水用的一次性水杯，都不忘记印上“全国中小学整体改革专业委员会实验基地、国家基础教育实验中心外语教育实验学校、浙江省百年名校”的字样。目的是提高学校在市内外的知名度，营造良好的社会声誉，树立学校在社会上的良好形象，提高学校的竞争力，全面展示学校的特色和优势，为学校又好又快可持续发展营造良好的外部舆论环境。

二、在交流互动中提升了学校办学质量

学校要想成为名校，就必须做到：把想好的做出来，把做好的写出来，把写好的说出来。这句话有三层意思。第一，把想好的做出来。有好的规划和想法，不去实践，不落实在校长、教师和学生的行动上，规划是一纸空文。所以校长应该把更多的精力放在行动研究上，内强师生素质，外树学校形象，把学校的管理和基础工作抓实、抓牢，使其成为学校的资本。第二，把做好的写出来。要把本学校不同于其他校、领先于其他校的亮点做法归纳、提升，形成自己独特的办学特色，并形成文字性内容。第三，把写好的说出来。这就是前面提到的宣传环节。这其中最关键的是第一点，增强学校的实力，提升办学质量是我们工作的出发点和落脚点。加强和其他学校的交流，本身就是提高自己的非常好的手段。在与其他校交流的过程中，会吸取全国各地的优秀办学经验，相互学习，取长补短。既交流了经验，开阔了思路，同时又加深了了解，增进了友谊。学校在这些交流互动中不断进步和发展着。

做为校长，我们不但要埋头苦干，有扎实的工作作风，还必须勇敢地抬起头来看看前方的路。当你猛然间抬头的时候，会发现眼前的天空是那么辽阔，那么灿烂。

四

观贾志敏老师作文课有感

3月29日至3月30日，我和绍兴蕺小的安校长参加了在杭州举办的“长三角名师‘新理念作文’教学展示活动”，因为自己在学校负责读书活动，俗话说读写不分家，所以对此次作文展示活动非常感兴趣。听了上海、北京、杭州等地的著名专家和特级教师所做的八节作文课，他们各有特色的教学风格、先进的作文指导理念给我耳目一新的感觉，其中贾志敏老师的两节课给我留下深刻的印象。下面就课堂谈一些自己的印象。

谈话导入——从童话说起

学生静下来后，贾老师工整地在黑板上写下“童话”二字，又十分认真地指导学生轻声地、干脆地读此二字。贾老师以他特有的平和语气告诉孩子，童话，是孩子喜闻乐见的一种故事形式。几乎所有的人都是读着童话的长大的。你读过哪些童话？孩子们纷纷发言。贾老师接着说，童话有三个特点，一是每个童话都是一个生动有趣的故事。二是每个童话都有着鲜活的人物形象，可以使动物、植物，可以是物品，也可以是人。三是每个童话都告诉人们做人的道理：什么是真善美，什么是假恶丑。接着他又告诉孩子们，童话是作家写的，如果有丰富的想象力，我们也能写出精彩的童话。孩子们听得很认真，显然童话，正慢慢地走进他们幼小的心灵。

听说读写——为习作奠基

正当孩子们对童话充满期待时，贾老师为他们提供了一些语言元素，开始听、说、读、写的训练。他首先让孩子听写几个短句，听写完，让学生认真朗读听写的句子。有了这些语言元素，孩子们的想象力即被激活，纷纷将这些语言元素串在一起，浮想联翩。于是要求学生根据这些元素展开想象，并说一段话。在老师的及时引导和鼓励下，孩子们争相发言。贾老师不仅为学生提供习作的发端，让他们突破开篇的难点，还让学生在发挥想象、描述情节、充实内容的过程中，锻炼听、说、读、写的能力，提升言语思维的品质，培养良好的语文学习习惯。

完成习作——为实践操练

在孩子们兴致盎然之际，贾老师给出了习作的题目，要求孩子们续写童话。故事如何发展，请用习作的题目巧妙地透露一点信息。落笔之前，贾老师重申习作要求——行文上的，段落结构上的，卷面与书写上的等。孩子们欣然领命，信手写来。他们是在完成“课内作业”，更是在进行言语实践的操练，将自己的想法通过规范的语言准确地表达了出来。他们对事情本身的关注和思考，都自然地融入到规范表达的练习中了。

习作讲评——从病句改起

四十分钟后，孩子们相继写完故事。写得如何？怎样讲评？——听课者颇为关心。贾老师却不着急，也不提先前作文的事，只是领着孩子们读：“文章不厌百回改”。聪明的孩子当然明白这句话的意思。但是，如何“百回改”？学生茫然，很多老师也很茫然。贾老师让孩子们读另一段文字，其中有几处错误，学生很快合作改完。贾老师让孩子重读这段话，想必他们已经感觉到什么叫“文从字顺”了。于是，贾老师请孩子们以自己的习作为例，实践“文章不厌百回改”。他请五位同学朗读作文，大家共同修改。这是师生互动的修改过程。从文体到结构，从语言文字到标点符号……精彩不断生成，语感在读、评、改中不断历练。一段段富有现实意义的童话，一段段文从字顺的练笔，一个个发人深思的故事，一篇篇生动有趣的习作，就在这朴实的课堂上诞生了。

朴朴实实的作文课，却给人一种特别的感受，让我感受着那份平和与深沉。在课改的滚滚大潮中，也让我看到了前方的语文灯塔。