刍议农村少先队员的养成教育   

    中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”可见，养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。
    当今农村独生子女的倍增，加之社会竞争激烈化，父母们“望子成龙、望女成凤”，只有读好书，才能有出息的心态越来越强烈，他们在向孩子们灌输读好书的思想时，往往忽略对孩子的养成教育。与此同时，他们还剥夺了孩子一部分的休息、娱乐时间，给孩子们布置大量的额外作业。又有很多农村独生子女的父母由于外出打工，没时间照顾孩子，无法关注孩子的生活和心理健康。于是这个教育、管理的任务自然就落到了祖辈身上。而祖辈们对这唯一的心肝宝贝自然宠爱有加，形成了隔代教育的现状。据有关教育人士分析，孩子长期由祖辈照管，对孩子的发展有很大的负面影响。由于隔代教育的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者较多地采用溺爱的管教方式，有研究表明，在隔代教育的孩子中，近60％的学生不同程度地存在行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯。大多数长辈会持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小”，“这个由他爸妈回来管”等不恰当的手段不了了之。
    学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批技术人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”学校教育担负着提高民族素质的重要任务。少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。因此，探索少先队员养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
    本人认为，以下几个方面是实施养成教育的必要措施，现与大家讨论如下：
    一、营造浓郁的养成教育文化氛围。
    养成教育仅靠教师的空洞说教是远远不够的，它需要一种文化氛围的引导，需要一种校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，让少先队员受到潜移默化的影响和教育。少先队员天天在学校生活，如果我们在显要的位置和固定的场所写上一些标语，队员们天天能见到这些，一段时间后自然会在心底形成一种心理暗示：原来我们应该这么做。如食堂我们可以写“倒下的是剩饭，流走的是血汗”、“珍惜粮食，远离浪费”；卫生间我们可以写“上前一小步，文明一大步”；水龙头边可以写“关关紧，要节约”；楼道，走廊等处可以写“讲好普通话，沟通你我他”、“生活简朴，不挑吃穿”、“自尊自爱，注重仪表”、“文明用语挂嘴边，身边朋友不会少”、“你并非美丽才文明，而是因为文明才美丽”、“讲文明，讲卫生，讲科学，树新风”、“让我们的素质及文明展现在一言一行中”、“珍惜集体财务，关爱公共设施” 一些显要位置可以写“礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。”、“今天你微笑了吗？问候了吗？礼让了吗？帮助人了吗？”。
    同时，我们还可以结合课堂铃声，播放养成教育内容，如《弟子规》、《小学生守则》、《礼仪小常识》等，让队员们充分运用感观来加深印象。
    二、 创设有效的养成教育活动载体。
    养成教育的实施要注重把德育的前瞻性和现实的可行性辩证地统一起来，逐渐实现从枯燥的教条化的灌输形式转向生活化、社会化的活动建构。即通过丰富多彩的活动养成良好的习惯。如为了使少先队员养成正确行走姿势，如果光靠空洞的说教，显然没有效果，我校德育处把少先队员行走与体育大课间活动相结合，在每次出操时都要求队员们齐步走，在《解放军进行曲》富有节奏的音乐衬托下，队员们走路更挺了，也更有精气神了，学习状态也更佳了。每一项习惯的养成我们都可以用主题月的活动形式加以展开：如为了培养队员们感恩的心，可以开展温情三月活动，结合妇女节，学雷锋等传统纪念活动让学生通过实际行动表达自己的感恩之心；如培养队员们的爱国情怀，我们可以开展 “祖国腾飞我自豪60周年系列活动”；又如为了使少先队员正确佩戴红领巾、校牌、队标志、小黄帽，学会正确敬队礼、行注目礼等，我们可以开展队礼仪大实践主题月活动。主题月活动历时长，学生印象深，效果好，又是以活动的形式展开，队员们参与面广，积极性高。学校每班还可以定期组织队活动观摩，让队员们在队活动的熏陶中落实养成。
    三、建构温馨的养成教育评价体系。
    科学的评价体系的建立是实现教育效果最优化的必要手段。几年来，我们在构建养成教育评价体系时不断探索，形成了“多元并存，分层评价，整体推进”的激励评价方式。
    学校建立了学生自评、同学互评、班主任点评、家长参评、德育处考评的多元评价体系，改变以前单一的“三好学生”评选。建立了雏鹰争章为主体的星级学生评价体系，全方位、多层面的个体和群体表彰体系，逐步形成了以过程性评价和终结性评价相结合的学生习惯养成教育评价体系。对表现优秀的少先队员我们给予相应的奖励，如“礼仪小标兵”、“爱心小天使”、“假期好少年”、“孝心小明星”等。
四、出台人性化的养成教育管理制度和监督机制。
为了使养成教育落到实处，学校应该出台相应的管理制度，制度出台之前应该充分征求队员、班主任、甚至家长的意见，我校就先后出台了《国旗下讲话制度》《晨会制度》、《班主任工作考核制度》、《文明班级考核细则》、《小学生一日常规》等规章制度。德育处依据制度，严格考核，将班级工作、班主任补贴、师生评优等统一起来。要求各班利用每天上午的晨会时间,班队课时间，由班主任或班干部主持召开晨会、队会，对前一天保持好习惯的队员进行表扬，对表现差的学生运用《小学生一日常规》引导他们开展自我教育、自我完善。
    习惯是一种后天获得的条件反射，因此，必须经过反复训练、示范、矫正才能得以巩固，这种行为训练或者行为矫正实际上是学生思想认识的一种内化和强化的过程。因此，必须运用强化手段，加强检查、督促、评比、竞赛等。好的表扬、奖励，差的批评、教育，不断加以强化。德育处结合三项竞赛细则认真进行检查、评比，抽查、反馈。此外，还要注意发动学生自我管理，自己教育自己，使养成教育不断深入。
五、 拓展养成教育外延，实施家庭、学校、社会三方联动。
    教育心理学中“向师性”原理告诉我们，在队员的心目中，教师讲的都是对的，因此作为学校层面的教师不但要用真理去激励学生而且要用自身人格去影响队员，让队员在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶，教育，全体教师要以身作则，凡要求队员做的，教师首先做到，这无声的语言是最有说服力的，他将对队员道德行为的形成产生深远的影响。
学校、老师要定期和家长交流队员在校的思想、学习情况，了解其在校外的表现，老师定期家访，召开家长会，结合学校养成教育的重点下发宣传资料，聘请专家讲座等多种形式开展活动，使我们的家长或者隔代教养的祖辈们能够更新教育理念，掌握科学的教育方法。如：孝敬父母，就从回家端茶倒水洗衣做饭，帮父母做力所能及的家务活做起。培养队员良好的日常行为习惯最简要的方法就是将道德教育与活生生的现实教育结合起来，形成家校教育合力，这种教育资源的发掘应充分发挥中队辅导员老师和学校德育处老师的能动性，共同培养学生的良好品性和习惯。
    对社区而言，我们要多与社区领导联系，交流，互动，尚可以结合社区活动展开一些养成教育活动，如“新农村”建设中，我们可以发挥孩子们的主人翁精神，树立孩子们社区小主人的意识。如针对社区的不文明现象，可以开展“我是社区文明小主人的活动”；结合社区环境整治，我们可以开展“我是环保小卫士”活动。
    播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一种命运。好习惯一旦养成就会让人受益终身。“教育即是帮助人养成好习惯。良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在整个一生中就能享受它的利息”。 养成教育对于一个学生的学习和成长非常需要，但它确是一个长期的工作，不可能一蹴而就，路漫漫其修远兮，吾们将上下而求索。